معاناة المدارس الخاصة في موريتانيا : نحو مدرسة جمهورية ذات سرعين ؟

Il ressort que المدرسة الجمهورية – تاريخ التعليم الخاص في موريتانيا هو تاريخ مفارقة. ظهرت في ثمانينات القرن الماضي، وكانت أولى المدارس الخاصة آنذاك ذات هدف متواضع: إعطاء فرصة ثانية. كانت تستقبل المستبعدين من النظام العام، الطلاب الفاشلين الذين لم تعد المدرسة العامة قادرة على احتفاظهم.

لكن، بفضل الصرامة التربوية والإشراف، كانت هذه المؤسسات التعويضية ستقلب مصيرها الخاص. خلال بضع سنوات، فرضت نفسها في المسابقات والامتحانات الوطنية، حتى أصبحت مرجعًا. ومن ثم بدأ حركة أساسية: العائلات، سعيًا للجودة، تركت تدريجيًا المدرسة العامة لصالح الخاصة.

ومع ذلك، بعد العصر الذهبي، جاء وقت الاختبار. ففي الواقع، إن إقرار قانون التوجيه رقم 23-2022 الصادر في 17 أغسطس 2022، الذي أسس المدرسة الجمهورية، يمثل انقطاعًا كبيرًا. خصصت الدولة فيه السحب التدريجي، ثم الكامل، للتعليم الخاص في المرحلة الأساسية الأولى.

وبالتالي، حظر وزارة التربية والتعليم رسميًا تدريس الصفوف من الأولى إلى الخامسة في المؤسسات الخاصة غير المعتمدة، ولم تعد تسمح إلا بالصف السادس حتى الانتهاء النهائي للإصلاح، المقرر بنهاية العام الدراسي 2027-2028. نتيجةً لذلك، تتجلى الآثار بشكل كبير. أولًا، بالنسبة للمروجين الوطنيين، تعادل هذه الإجراء اختناقًا اقتصاديًا.

بعد حذف خمس صفوف من أصل ستة، يفقد المؤسسة معظم طلابها وإيراداتها. وهذا ما يحدث مع سيدي، مدير مدرسة خاصة في نواكشوط، الذي يعبر بحزن: «قمت بالحصول على قرض وحتى بعت منزلي لتمويل مشروعي التعليمي الخاص. اليوم يُطلب مني الإغلاق.

كل حياة استثمارية تذهب هباءً». مئات المدارس التي خدمت النظام التعليمي لأربعة عقود الآن مضطرة للإغلاق، دون أي تدابير دعم من الدولة. ثانيًا، بالنسبة للهيئة التدريسية، القلق شديد.

مئات المعلمين الذين تدربوا في القطاع الخاص يواجهون خطر البطالة دون أفق لإعادة الإدماج. ثالثًا، بالنسبة للآباء، يخلق هذا التحول المفاجئ عدم أمان قانوني. فقد حذرت الوزارة من أن أي تعليم يُجرى في الصفوف التي أصبحت مخصصة للعام سيُعتبر غير معترف به، وسيعرض الطلاب للاستبعاد من الامتحانات الوطنية.

ومع ذلك، فإن مسألة العدالة هي التي تثير أكبر التساؤلات حول الإصلاح. ففي حين يهدف القانون إلى تقييد جميع القطاع الخاص الوطني، تم منح استثناء في 8 أكتوبر 2024 لعدد قليل من المؤسسات التي تقدم تعليمًا معتمدًا وفق النظام الفرنسي – مثل «مون أفريك»، «لي برونيل»، «لي ميرهاري» أو «لي سابليت» – مما يسمح لها بالحفاظ على الصفوف الأولى والثانية والثالثة. ومنذ ذلك الحين، تتشكل تمييز فعلي.

من جهة، تُجبر المدرسة الخاصة الوطنية، المتاحة للطبقة المتوسطة، على إغلاق صفوفها الأساسية. ومن جهة أخرى، تُسمح للمدرسة الخاصة المعتمدة، التي لا يستطيع أغلب الناس تحمل رسومها، بالحفاظ على هذه الصفوف. هذه الثنائية تغذي استياءً عميقًا.

يقول أحمد، رب أسرة، بمرارة: «أُجبر على نقل أطفالي إلى مكان آخر. المدارس المعتمدة رفعت الرسوم إلى مستويات لا يمكن تحملها. الأغنياء يستطيعون تسجيل أطفالهم فيها، بينما نحن الأقل حظًا نتحمل العواقب.

أفكر، كما يفعل جيراني، في إلحاق أطفالي بالمدارس في السنغال». أما ديمبا فيتساءل: «كان يجب تطبيق القاعدة نفسها على الجميع. الاستثناء الممنوح لبعض المؤسسات يخلق عدم فهم كامل».

وأخيرًا، يقترح عليو حلاً وسطًا: «كان من الأفضل لوزارة التربية أن تنظم ترخيص المدارس الخاصة وتوزيعها، كما فعلت مع الصيدليات، مع متابعة دقيقة. الإغلاق ليس هو الحل…». اقتراح يلخص روح هذه الأزمة: ألا ينبغي للدولة أن تنظم بدلاً من الإلغاء؟ في النهاية، تُغلق الحلقة التاريخية بسخرية معينة.

فإذا كانت المدرسة الخاصة تجمع المستبعدين من المدرسة العامة بالأمس، فإن المدرسة العامة اليوم تستبعد المدرسة الخاصة من مرحلتها الأساسية. لا يُعاقب هذا الإصلاح مجرد المروجين، بل يضر في المقام الأول بأكثر العائلات ضعفًا. لأنه لا يمكن بناء مدرسة جمهورية عادلة بنظام مدرستين بسرعتين.

يحيى نيان لــ«رابيد إنفو».